混合式教学设计方案简介配音

《植物生理学》混合式教学设计方案简介

一、课程描述及整体教学设计思路

植物生理学是生物、环境和农林等专业的重要基础课程。课程先后获国家精品课程和国家精品资源共享课。课程团队主编的《植物生理学》获国家精品教材，指导的本科生获全国大学生“挑战杯”竞赛一等奖、全国大学生生命科学创新创业大赛一等奖等。

课程混合教学设计始终强化以学生为中心的理念，充分利用线上线下教学资源，在课前、课中、课后实施“自学-互动-协作-探究”教学活动，采用知识吸收、消化、提升递进式的教学方式，构建教学全过程追踪、多维考核的评价体系，调动学生主动性，培养学生创新能力。具体表现为：

1.充分挖掘国内外学习资源，打造线上线下精品教学平台

课程拥有国家精品资源共享课、江苏省在线开放课程、国家级实验教学示范中心实验教学平台和国家级虚拟仿真实验教学示范中心教学平台等线上学习资源。线上资源拥有双语字幕的教学视频、课件、随堂测验、知识拓展、讨论、课间提问、单元自测、作业、期末考试等内容。另外，还拥有中英文教材、中英文课件、课程见习基地等线下资源。

2.秉持以学生为中心的理念，构建课前、课中、课后三维教学体系

课前教师线上传授知识，学生线上吸收知识。学生通过PC、平板、智能手机等登录在线平台进行学习。学习期间随时交流讨论，教师及时了解学生的学习情况，收集共性问题，制定线下课堂的教学内容和时间安排。

课中教师线下答疑解惑，学生线下消化知识。教师讲授重点知识，解答学生共性问题。通过组建学习小组，围绕重点知识开展分组讨论，增强学生团队协作和探究问题的能力。

课后教师线上线下辅导，学生运用知识能力提升。教师进行教学反思，优化教学方案。学生完成线上单元测验和作业，展示课中小组优秀作品。对学生的特殊问题，教师个性化辅导。课后教师设计拓展实训课题，学生以小组为单位进行探究性活动，提高学生实践创新能力。

3.改革传统考核方式，构建过程性跟踪的综合评价体系

课程考核贯穿整个教学过程，既利用中国大学MOOC平台进行线上考核，也利用课中、课后每个环节进行过程跟踪、多维度线下评价。

二、线上学习环境、资源和学习活动

以生长素教学单元为例，学生登录《植物生理学》中国大学MOOC平台，观看和学习生长素的发现、种类和代谢、生理效应、作用机理等教学视频和课件，完成课间提问和随堂测验，学习生长素最新研究进展，围绕生长素生理效应和作用机理参与线上讨论，在线完成单元作业和测验题。另外，依靠本校国家级实验教学示范中心教学平台对 “生长素对根芽生长的影响” 实验进行观摩、仿真和模拟学习，并对实验预习情况、阶段性学习效果等进行在线考查。

三、相关线下环节的呈现

1、小组讨论

针对社会热点话题，以本单元重点知识点“生长素的生理效应”为例进行线下分组讨论。

2、开展探究性学习活动

采用蘸花、涂抹等方法，研究生长素对茄子、黄瓜、辣椒等生殖器官发育的影响；采用扦插法研究生长素对月季、栀子花等花卉生长发育的影响。通过这些活动，不仅巩固生长素生理效应及其在农业生产应用的知识，而且显著提升学生科学探究和创新能力。

四、课程设计的特色和创新点

1.突出学生主体地位，学生创新能力显著提升

以生物科学专业学生为例，近2年来，经过本课程混合式教学训练后，学生承担国家级大学生创新创业训练计划项目5项，获全国“挑战杯”竞赛一等奖1项、全国大学生创新创业大赛一等奖9项等。

2.教学模式组合优化，教学效果显著

通过对生科1801、1802班64人进行混合式教学效果调查，发现80%以上的学生对混合式教学在自主学习、创新、团队协作、科学探究等能力培养和师生互动方面表示满意，混合式教学效果明显。

3.教学设计普适性广，推广价值高

2017年以来，在线开放课程先后被北京大学、中国科学院等近70所高校和科研院所使用，学习人数高达10000多人次，也得到了同行专家的好评。

2018年9月在“海峡两岸植物生理学与分子生物学研究与教学论坛”上介绍课程混合式教学设计思路，对全国植物生理学教学改革起到了良好的示范作用。

2017年以来，在各类教学研讨会上分享了本课程混合式教学经验，得到普通认同，对理、工、农科等专业课程设计具有一定的推广价值。